Análisis preliminar del “Programa para desarrollar la conciencia silábica en niños y niñas con déficits auditivos”

The effectiveness of the programs directed to support the development of phonological awareness in preventing reading learning difficulties lead scientists and professionals involved in the education of children with hearing impairment try to elucidate if this kind of training would also facilitate their development of phonological awareness and prevent the problems they usually meet when learning the written language. However, there is a scarcity of research addressing the efficacy of these prevention programs nowadays. The objective of this study is to analyze the effects of the “Program to develop the syllabic awareness” (García, 2014) on the syllabic awareness of two five-years-old children with hearing impairment and cochlear aid who assisted to a bilingual and bicultural school, and also to explore the kind of supports that they need to solve the items that they could not resolve without help. The differences between the pre-test and post-test total scores obtained in the Syllable Segmentation Test (Ruiz, 2000), in the subtests which require to identify, compare and omit syllables, and in the total amount and kind of supports required to resolve the items were statistically significant. The process by which people with severe and profound hearing loss acquired syllabic awareness and the influence of phonological features of languages in this development are discussed.La eficacia que muestran los programas dirigidos a desarrollar la conciencia fonológica en la prevención de dificultades en el aprendizaje lector hace que los científicos y profesionales implicados en la educación del alumnado con pérdidas auditivas traten de dilucidar si este tipo entrenamiento resulta igualmente eficaz para apoyar el desarrollo de la conciencia fonológica y prevenir las dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura que se asocian habitualmente a la sordera. Sin embargo, la investigación realizada sobre estos programas preventivos es hasta el momento muy escasa. El objetivo de este estudio es analizar los efectos que tiene el “Programa para el desarrollo de la conciencia silábica” (García, 2014) sobre la conciencia silábica de dos alumnos de cinco años con déficit auditivo e implante coclear que asistían a un colegio bilingüe y bicultural y explorar el tipo de apoyos que requirieron para resolver los ítems que no pudieron resolver sin ayuda. El análisis de los resultados muestra una diferencia estadísticamente significativa entre las puntuaciones obtenidas antes y después de la intervención en el total de la Prueba de Segmentación Silábica (Ruíz, 2000), en las subpruebas de identificación, comparación y omisión de sílabas, y en la cantidad y tipo de apoyos que necesitaron para resolver los ítems. Se discute el proceso por el que la población con pérdidas auditivas severas y profundas adquiere la conciencia silábica y la influencia que tienen las características fonológicas de las lenguas en ese desarrollo